METODO CONDUCTISTA

METODO CONDUCTISTA

                Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso de ciertas actividades, medios, estímulos, y refuerzos secuenciados y meticulosamente programados. Su principal objetivo es estudiar la conducta humana desde una metodología científica, con hechos observables y contrastables con los cuales poder actuar para levar a cabo su propósito. Su forma de concebir la enseñanza  es de una actividad crítica en la cual el docente es un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica. Una de las características que lo diferencia de otros métodos es la forma en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos. En dicho punto me recuerda a las teorías de Ken Robinson, el cual cree en las capacidades de los niños para realizar y ver las cosas, sin tener miedo a equivocarse o a errar, con el fin de llegar a un conocimiento.

                Otra de las características principales de este método es la utilización del conocimiento operante utilizado en la educación tradicional. En esta técnica las materias son divididas en pequeños simples pedazos o marcos de referencia, en que en cada parte al estudiante se le bombardea con una cantidad de preguntas a las que el estudiante conoce la respuesta y probablemente conteste correctamente; luego de una en una se van agregando preguntas al repertorio, dando premios e incentivando las respuestas correctas. Este tipo de recompensa es criticada por muchos nombrando a dichos refuerzos "mercenarios", debido al interés que despiertan los alumnos por la recompensa en vez del de aprender nuevos conocimientos.

                En dicho método se cree que la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, sino un cambio de la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Uno de los métodos empleados en su estudio es el "estimulo-respuesta" el cual viene ligado a los refuerzos positivos y negativos para mejorar la conducta de los alumnos. El hecho de percibir el error en las respuestas obtenidas les sirve para indicar y analizar los procesos intelectuales del individuo. Podemos asociar esta metodología al método cuantitativo (positivista) basado en la observación y la puesta en práctica directamente con los niños a través del ensayo-error. María Montessori fue una de las personas que utilizo este tipo de método cuantitativo, en el cual descubría y desarrollaba un sistema pedagógico que pretendía motivar al alumno basándolo en elementos que le interesasen fomentando la libertad de elección para el aprendizaje. Pero a diferencia de María Montessori, el conductismo no permitía una libertad de elección, el alumno estaba condicionado a aprender aquello que se le decía y no salirse de aquellos límites que se le marcaban. Muchos de los filósofos o científicos que estudiaban este método concebían a los alumnos como tabulas rasas (tablas vacías) en las cuales poder introducir sus conocimientos de una forma mecánica y organizada. Dicha metodología ha influenciado desde siempre a nuestra educación y es la que solemos llamar "educación clásica". Esto también me hace recordar el video de Ken Robinson, en el cual nos dice que la educación debería modernizarse y adaptarse a los nuevos tiempos, porque sigue siendo muy clásicos, en los cuales la formación de las personas iba destinada a la industria y a como verse en el mundo laboral, una educación repetitiva y maquinizada en la cual todos eran iguales, ninguno destacaba. Este tema ha sido muy criticado entre otros, porque con dicho modelo, hace que los alumnos asuman un rol pasivo en el proceso educativo inhibiendo de esta manera la creatividad y la autorrealización de la persona.

                Mucho críticos han llegado a decir que este método puede llegar a ser deshumanizador, debido al poco interés que le prestan a las emociones y sentimientos a la persona. Presupone la autonomía del alumno,  creyendo que el alumno quiere aprender y minimiza el papel del esfuerzo y las funciones cognoscitivas de la memoria en el aprendizaje, lo cual enfatiza los motivos y rendimientos a corto plazo más que a largo plazo. Disgrega y deteriora la jerarquización y sistematización de las ideas y desprecia y arrincona toda la tradición educativa occidental, vaciando de contenido significativo los aprendizajes y reduciéndolos a sólo procedimiento. Hay un intento de predecir y controlar la conducta de una forma empírica y experimental.

                En cuanto a la enseñanza creo que plantea un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno, condicionándolo a realizar actividades previamente definidas. Podemos decir que este método aún está presente, pese a que es una teoría desarrollada hace varias décadas, sigue vigente en cientos de instituciones educativas de todos los niveles . Los conductistas utilizan en gran medida el modelo “estimulo –respuesta” como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta de los individuos que evalúan. Este modelo aportó a la educación el desarrollo programado que se basa en una serie de esquemas sistematizados , ya sea por medio de ordenadores o libros con los cuales se desea Lograr conductas programadas.

                Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta humana y que ve al hombre como una automatización en vez de una criatura con propósito y voluntad. A pesar de la opinión de estos críticos, el conductismo ha tenido gran impacto en la psicología. Ha impulsado la experimentación científica y el uso de procedimientos estadísticos. Su más importante logro es el que ha logrado cambiar el propósito principal de la psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la conducta humana. Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta, los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los conductistas han probados ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas generaciones.  Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en la educación, por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacíos que adquieren conductas y que lasque no son deseadas pueden ser reemplazadas o eliminadas, hay que admitir la gran influencia del conductismo en la educación tradicional y la gran influencia que seguirá manteniendo sobre esta.